中国心理学会心理学质性研究专业委员会第五届学术会议暨第八届海峡两岸“生命叙事与心理传记学”研讨会在河北师范大学召开质性研究专委会中国心理学会2024年10月08日 11:36北京2024年9月27日至9月29日，中国心理学会心理学质性研究专业委员会第五届学术会议暨第八届海峡两岸“生命叙事与心理传记学”研讨会在河北师范大学召开。会议由中国心理学会心理学质性研究专业委员会、河北师范大学共同主办，河北师范大学教育学院、河北省心理学会联合承办，台湾生命叙事与心理传记学会、广东省特殊儿童发展与教育重点实验室协办。9月27日上午，河北师范大学副校长付建军、中国心理学会现任理事长苏彦捷、中国心理学会候任理事长罗跃嘉、中国心理学会心理学质性研究专业委员会主任刘电芝、台湾生命叙事与心理传记学会理事长吴晓明出席会议开幕式并分别致辞，河北师范大学教育学院院长张志杰主持开幕式。来自海峡两岸众多大学和研究机构的140余名专家学者及师生代表齐聚一堂。本次会议以“构建中国特色心理学话语体系的质性心理学研究”为主题，特邀武汉大学钟年以《生命故事：萌生、即离与改写》、中国文化大学洪瑞斌以《再探叙事研究方法论：我对叙事概念、理论及方法之心得分享》、南京师范大学杨莉萍以《多元方法论对质性研究的意义》、河北师范大学阎书昌以《中国传统文化视野下的贾恩绂及其心灵学讲义》、苏州大学李西顺以《教育叙事研究如何促进教师的专业成长》、海南大学傅安国以《中国人时间洞察力的质性探究》和台湾成功大学李贻峻以《我是谁眼中的谁？——台湾医学系学生的生涯故事》为题做主旨报告。会议期间，郑剑虹、徐建平、蒋柯、舒跃育分别开设了混合方法、人工智能技术在质性研究中的应用、心理传记法等工作坊。经过评审，本次会议共报告来自海峡两岸与会者的学术论文68篇。参会代表围绕“心理传记研究”“叙事心理研究”“扎根理论研究”以及“其他质性研究”四个主题展开深入研讨。从多角度、多学科出发分享研究成果，展现了心理学与质性研究的广阔领域。这次会议促进了海峡两岸的心理学学术交流与合作，进一步推动了我国心理学质性研究的深入发展。

中国心理学会行为与健康心理学专业委员会2024年学术年会第三轮通知行为与健康专委会中国心理学会2024年10月01日 09:21北京数字技术与人工智能如今已成为推动社会进步的重要引擎，这些技术不仅深刻改变了传统行业的运作模式，也为我们提供了前所未有的工具来解析复杂的数据与趋势。在此背景下，健康心理学不仅展现出广阔的发展前景，也必须面对技术带来的伦理、安全和隐私等诸多问题。这些问题不仅需要学术界的深入探讨，更需要实践界的积极参与和多方协作。为深入探讨数智时代背景下健康心理学研究的新进展，促进学术交流与实践应用的结合，中国心理学会行为与健康专业委员会定于2024年10月12日至13日在河南师范大学召开学术年会。本次年会将汇聚心理学相关领域的专家学者、研究人员及社会各界人士，共同探讨健康心理学在数字时代的创新发展，分享最新的科研成果和实践经验，推动学术界与实务界的深度互动与合作。我们诚挚邀请各位同仁与会，共同为健康心理学的发展献计献策，推动这一领域在新时代取得更加辉煌的成就。期待在河南师范大学与您相聚，共同见证和参与这一学术盛会。一、会议主题数智时代下健康心理学新进展二、会议组织单位主办单位：中国心理学会行为与健康心理学专业委员会、河南师范大学协办单位：河南省心理学会、河南大学心理学院、信阳师范大学教育科学学院心理学系三、会议组织机构大会主席：甘怡群大会组织委员会：罗红艳、陈勇、苗学杰、康淑霞、肖广军、刘小先、全金梁、张晓阳、熊建萍、孙文梅、张振、张炀、张利会、党清秀大会学术委员会：陈斌斌、陈红、陈一笛、池培莲、范方、党君华、韩布新、黄四林、雷怡、林丹华、刘德辉、罗劲、吕薇、苗淼、屈智勇、孙健敏、王大华、吴捷、吴健辉、席居哲、杨娟、赵国祥、周广玉、朱蕾四、会议主旨报告嘉宾陈雪峰（中国科学院心理研究所）李 红（华南师范大学）罗 良（北京师范大学）王梅云（河南省人民医院）吴 捷（天津师范大学）周晓林（华东师范大学）注：按姓氏拼音排序五、会议时间会议时间：2024年10月11-14日。10月11日，全天报到；10月12-13日开会，包括大会开幕式、主旨报告、特邀报告、口头报告等；10月14日离会。六、会议和住宿地点1.会议地点：河南师范大学2.报到地点：新乡市桃李春风大酒店（新乡市牧野区牧野大道与建设路交叉口西南角85号，距离河南师范大学100米）3.住宿预订：新乡市桃李春风大酒店前台电话：0373-5831777 联系人：刘雨阳，18695915078七、会议日程注：具体日程安排见附件1。八、会前工作坊注：工作坊介绍见附件2。九、会议注册缴费1.会议注册缴费标准（不含工作坊）注：本次会议期间往返交通费与食宿费自理。2.工作坊收费标准：500元/场，参加工作坊的代表现场缴费。3.缴费方式本次会议由中国心理学会收费，提供增值税电子普通发票。参会者需登录中国心理学会会议系统注册缴费，网址（或点击“阅读原文”跳转）：https://behe2024.psysoc.org.cn或扫码登录：（1）在网页右侧的“注册投稿”，选择“注册会议账号”或“登录已有账号”进行注册及登录。（2）在“我的报名信息”中的“发票信息”栏填写发票信息；请务必正确填写发票抬头和纳税人识别号。请事先与单位财务部门确认好有关信息，发票一旦开出，不予修改或更换；如无报销单位，发票抬头可填写参会人员姓名，纳税人识别号为身份证号码，完成发票信息的填写后方可提交。（3）会议缴费可采用微信、支付宝或者银行汇款方式。点击“缴费信息”中的“查看我的会议费详情”，或点击左侧栏缴费状态的“未缴费”红色文字进行在线缴费。4.重要提醒（1）请参会者提前与报销单位财务部门确认是否必须使用公务卡或公对公转账支付，以免产生无法报销的问题。（2）所有参会者均需在会议系统注册，并填写发票信息和缴费。（3）若为中国心理学会在册会员，请使用与会员系统中一致的手机号码注册登录，以便读取会员信息，享受会员优惠政策。（4）若使用支付宝、微信方式缴费，可绑定公务卡缴费；若使用银行汇款方式缴费，请在汇款附言中备注参会者姓名，并在会议系统缴费页面上传银行汇款凭证，以便财务对账使用。（5）如果您的账号一直处于“未缴费”状态，请核实您的网上支付是否成功，特殊情况请及时与会务组联系。十、会务组联系方式河南师范大学：刘小先，13569853542张振，17737355922张炀，17537417138专委会：刘筱笛（北京大学），17318531027中国心理学会行为与健康心理学专业委员会河南师范大学2024年10月1日

心理测评一直是心理学领域中备受关注的话题，其在各个领域的应用越来越广泛。心理测评系统的发展也备受关注，未来的发展方向也备受期待。本文将全面解读心理测评系统的应用领域和未来发展趋势，探讨其对个人和组织的重要性以及潜在的影响。在当今社会，人们对个人和团队的心理状态越来越关注，心理测评系统成为了评估和了解个体心理特征的重要工具。通过心理测评系统，我们可以更好地了解自己的优势和劣势，有针对性地进行个人成长和发展。同时，心理测评系统也被广泛运用于招聘、团队建设、领导力培养等领域，帮助组织更好地理解员工，提高团队绩效。未来，随着人工智能和大数据技术的发展，心理测评系统将会呈现出更加智能化和个性化的趋势。通过大数据分析，心理测评系统可以更准确地预测个体的行为和情绪反应，为个人和组织提供更有针对性的发展建议。同时，结合虚拟现实技术，心理测评系统也将更加直观和生动，提供更具体的反馈和培训方案。总的来说，心理测评系统在个人成长和组织发展中发挥着越来越重要的作用，未来的发展也充满了机遇和挑战。通过不断创新和完善，心理测评系统将更好地满足社会的需求，帮助个人和组织实现更好的发展。

湖南省中等职业学校学生心理健康提升行动计划（2024－2026年）为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深入实施《“健康中国2030”规划纲要》及教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，全面加强和改进中等职业学校学生心理健康工作，提升学生心理健康素养，特制定本行动方案。一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实立德树人根本任务，坚持健康第一的教育理念，科学有效实施心理健康教育，培育学生热爱生活、珍视生命、自尊自信、理性平和、乐观向上的心理品质和不懈奋斗、荣辱不惊、百折不挠的意志品质，促进学生思想道德素质、职业素养和身心健康素质协调发展，培养担当民族复兴大任的技术技能人才。（二）基本原则坚持健康第一。把心理健康作为学生全面发展的前提和基础，遵循学生成长成才规律，把解决学生心理问题与解决学生成才发展的实际问题相结合，把心理健康工作质量作为衡量教育发展水平、办学治校能力和人才培养质量的重要指标，促进学生身心健康。坚持五育并举。将学生心理健康教育贯穿“三全育人”全过程，坚持以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心，构建立体化的学生心理健康培育体系。坚持系统治理。健全多部门联动和学校、家庭、社会协同育人机制，聚焦影响学生心理健康的核心要素、关键领域和重点环节，补短板、强弱项，系统强化学生心理健康工作。（三）工作目标通过连续三年深入开展心理健康工作专项行动，实现省内各中职学校心理健康活动有阵地、服务有队伍、经费有保障，心理健康服务专业化水平显著提高，学生心理健康素质显著增强，基本建立起规范的高质量的中职学校心理健康工作服务体系。所有中职学校心理辅导室建设覆盖率达到100%，配备专（兼）职心理健康教师的学校比例达到100%，心理健康教育课程开设率达到100%，心理健康普查率达到100%。二、主要措施（一）健全完善心理健康教育机制1.健全心理健康教育管理体系。建立学校“一把手”负总责、分管领导具体负责、专门机构、专人负责的心理健康责任体系，建立以学校专兼职心理健康教育教师、德育干部、班主任为骨干、全体教职工共同参与的心理健康教育工作机制，将心理健康工作融入到教育教学和管理全过程。构建学校、年级、班级层层落实，学校、家庭、社会紧密合作的心理健康教育立体化工作网络。2. 优化心理辅导室运行机制。各学校因地制宜，科学规范建设心理辅导中心（室），强化个别辅导室、团体辅导室、心理拓展训练等功能空间及相关设备设施配置，力争实现学校心理辅导中心（室）全域覆盖。要健全心理辅导室值班、预约、面谈、转介、追踪和反馈等制度，确保每周课外开放时间不少于15小时。3.完善心理危机预防与干预机制。实施心理健康动态监测，每学年开展1次心理健康测评，建立“一生一策”心理健康成长档案。构建“个人—班级（宿舍）—年级—学校”的心理健康四级预警网络，做到学生心理问题早发现、早干预。对发现心理异常的师生进行实时监测和科学干预，加强有针对性的个别心理辅导，并根据需要及时转介医学治疗。定期发布心理危机预警信息，对危机事件高发学校、高危群体、高危时段进行提前预警，提高应对校园心理危机事件的科学性。（二）开足开好心理健康教育课程1.开足心理健康课程。按规定开足思想政治课“心理健康与职业生涯”模块学时之外，还应统筹利用班会课或学校课程的课时开设心理健康教育课，确保所有班级每两周一课时，让学生在校期间全部接受系统的心理健康课程教育。2.丰富课程资源。组织编写我省中职学生心理健康读本，扎实推进心理健康教育普及。培育、遴选和推广一批心理健康教育优秀案例和线上课程等，形成系列化的心理健康教育精品课程资源。向家长、校长、班主任等群体提供学生常见心理问题操作指南等心理健康“服务包”。2026年底前，在全省中职学校遴选50堂心理健康课示范课，50个优秀心理辅导案例、50个优秀校园心理情景剧。3.创新教学方法。依托职业院校“文明风采”活动等重要活动和时间节点，将心理健康教育与班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，多渠道、多形式开展心理健康教育。要避免心理健康教育课程成为简单的心理知识普及和心理学理论学习，坚持少讲理论，多做体验，让心理健康教育课程成为学生的心理放松“体验场”。（三）配齐配优心理健康教师队伍1.加强队伍建设。每个学校至少配备1名专（兼）职心理健康教师。集团化办学、一校多址办学的学校，应确保每个校区至少有1名专（兼）职心理健康教师。专职心理健康教师原则上应具有心理学、教育学或相关专业本科学历，支持具有相关学历但不具有专业资质的教师参加市州以上教育行政部门组织的岗位能力培训。到2026年，配备专（兼）职心理健康教师的学校比例达100%。2.完善培训体系。分层分类开展教师全员心理健康教育培训，构建省、市、县、校心理健康教育培训体系，将心理健康教育培训情况列入年度教师培训计划，并予以专项考核。通过集中培训、网络培训、在岗培训等多种途径，确保每年专职心理健康教师参加专业培训不低于40学时，或参加至少2次省级以上主管部门及二级以上心理学专业学术团体召开的学术会议。兼职心理健康教师和班主任每年参加专业培训不低于20学时，或参加至少1次省级以上主管部门及二级以上心理学专业学术团体召开的学术会议。其他教师每年至少参加1次心理健康教育专题培训。鼓励全体教师参加各级各类心理健康教育培训，相关费用可由学校承担。 3.优化评价机制。培育10名省级心理健康教育名师，每年立项一批省级心理健康教育课题，每年开展全省心理健康教师专业能力竞赛。心理健康教师开展心理辅导、主题活动、心理健康教育讲座等应计入教学工作量。学校要将心理健康教育业绩纳入绩效考核范畴。专（兼）职心理健康教师享受班主任同等待遇，激励教师安心从事心理健康教育工作。（四）凝聚家校社心理健康共育合力1.加大心理健康家校共育力度。认真落实家访制度，学校领导带头开展家访，全体教师每学期至少开展1次实地家访。把心理健康教育作为家长学校教学的重要内容，原则上每学期面向家长至少开展1次专题心理健康知识教育，通过家长会、家校互动活动等多种形式，加强与学生家庭特别是高危心理学生家庭的沟通，帮助家长掌握亲子沟通和交往的方法和技能。全面开通心理援助热线，鼓励有需要的学生和家长主动拨打求助。2.协同防范学生心理问题。学校发现学生心理出现异常等情况，要及时与家长联系沟通，共同进行心理疏导，帮助学生渡过难关。发现学生出现心理问题或心理危机，学校要协同家长共同制定针对性干预方案，及时进行调节。对于超出学校辅导和干预能力的情况，学校要协助家长及时转介到专业机构进行诊断治疗，并动态追踪干预成效。3.积极争取专业机构支持。各地各校要加强与卫生健康部门的沟通与合作，充分利用高等院校、科研院所、心理专业机构、专科医院等心理专业资源，为学校心理健康教育工作提供专业支持与指导。加强与卫生健康部门的合作，建立会商研判工作机制，逐步实现所有学校与精神卫生医疗机构建立学生心理危机转介“绿色通道”。三、保障措施（一）完善组织领导。将学生心理健康教育工作纳入学校改革发展整体规划，纳入人才培养体系和督导评估指标体系，作为学校办学水平评估和领导班子年度考核重要内容。（二）强化基础保障。各中职学校应统筹各类资金，按年生均10元的基准定额单列经费，切实保障心理健康教育工作基础经费。心理健康教师职称评审可纳入思政、德育教师系列或单独评审。鼓励社会力量支持开展学生心理健康服务。（三）加强宣传引导。各地和各校要在每年“5·25”心理健康日和“10·10”世界精神卫生日，组织开展形式多样的主题宣传教育活动。建设一批心理健康特色校、示范心理辅导室，遴选一批优秀案例，形成一批可复制、易推广、效果好的心理健康工作典型经验，发挥引领和带动作用。 湖南省教育厅办公室                                         2024年5月23日印发

心理行业热点前十名的关键词有哪些

AI心理情绪检测告诉我们青少年最大问题是情绪管控能力差 目前我们社会大部分认为青少年因为学业压力过大、网络成瘾、原生家庭问题等问题，导致青年少心理抑郁情绪问题严重，影响其学业和生活、成长。由于没有人工智能技术之前，心理问题的监测只能通过专家认知和量表的问卷来解决问题，这些量表工具诞生已经有117年历史，并且其主要解决的心理辅助治疗与诊断问题。在心理情绪人格特性监测工作上，由于心理学与人工智能是两个完全不同的学科，并且心理学具有多维度、隐蔽性、变化性等特点，难以有普通的技术能结合起来做应用，一定是需要有丰富的人工智能专家及心理学专家综合团队，一起努力来进行学术研究。 因此，检信智能结合湘雅医学院及国防科大人工智能专家两个团队，一起清华大学教育背景的科研人员，历时三年完成了检信ALLEMOTION心理情绪筛查检测系统，通过我们检测系统在湖南常德某中学的应用，一共检测人数1630人，从九型人格个性为基础，分类为四类为深思熟虑、乐观开放、忧郁内向，以及兴奋冲动，结果数据让我们有了一个清晰的认知。常德第某中学AI性格特征倾向数据统计在中心不在中心总计深思熟虑-第一象限180105285乐观开放-第二象限143163306忧郁内向-第三象限17631207兴奋冲动-第四象限652180832总计1630 深思熟虑人员共计285人，占总人数的17.48%；乐观开放型人员共计306人，占总计检测人数的18.77%；忧郁内向型人数共计207人，占总计人数的12.7%，兴奋冲动总计832人，占总人数比例为50.04%。学生的具体心理情绪及人格特征情况请见表。 根据这个情绪人格特征表可以说明，我们青少年人群，心理情绪人格特征最大的问题，我们以前认为是心理抑郁问题严重，通过这个数据客观反应一个颠覆我们以往的认同，现在青少年情绪人格最好的问题是冲动，缺乏情绪管控能力，容易情绪冲动。通过这个数据可以客观的说明我们青少年学生兴奋冲动占比超过一半，这个数据是可怕的。因为兴奋冲动是学生心理不够成熟的明显标志特性。原因是多方面的。许多父母对青春期叛逆的孩子非常困惑，担心他们的孩子会在这个阶段学习不好。当孩子叛逆时，有些父母会使用一些暴力的手段，希望让孩子屈服，倾听自己，但结果往往很痛苦。之前看过一则说是一名14岁的初中生在学校跳楼，后来因伤势过重，抢救无效身亡！当时的情况是，孩子在学校和另外两个同学玩扑克，老师邀请了家长。14岁孩子的父母到了学校应该太生气了。他们在和孩子交流时扇了孩子两巴掌，然后孩子沉默了一会儿就跳楼了！我无法想象当场母亲的反应如何？作为一个母亲，没有人能忍受这样的事情！而这样悲伤的事情，似乎总是不间断的，我们一定还记得一个男孩因为和母亲在高速公路上吵架，情绪激动，下车跳桥死亡！这些悲剧都有一个共同点，那就是青春期！我们通过检测1630个青少年学生的心理情绪特性，广大父母家长可以清楚的了解我们孩子在青春期成长期，孩子最大的问题不是抑郁影响学业和身心健康，还是要让孩子有情绪管控的能力，让孩子学会与认识自身的心理情绪状态，提醒自己加强情绪管控的能力。也告诉我们无数的家长父母当孩子对父母不服气时，他可能会更加兴奋，对父母发脾气，甚至有极端的言语和行为。这时我们做父母千万不要跟着孩子一起着急，也不要跟他较真，可以先把事情暂时放一放，等双方情绪比较平和的时候再沟通。我们要理解青春期的每个孩子都会有不同的表现，不喜欢听你的话，甚至一切都和你反着来等等，当我们碰到这种情况下，我们做父母不必认真对待，孩子处于敏感时期，情绪和感觉会更自我，故意对抗你可能只是想吸引你的注意，希望父母关注他们的情绪，理解他们的感受。所以当你面对孩子的“对抗”时，不要太关心这件事的对错，而是要更关心孩子做这件事的原因，了解他的情绪和感受，以便更好地与他相处。最后，我们检信智能通过AI心理情绪检测数据，客观告诉我们青少年最大问题是情绪管控能力差，这个客观的数据结果值得我们父母和老师在平时与青少年孩子打交道时，更多的从心理关爱、情绪管控等角度以更加}何必了的心态来更好的与孩子打交道。